Подготовка кадров высшей квалификации в дискурсе Болонского процесса: магистраль versus обочина

Ссылка при цитировании:

Аннотация

В условиях пореформенной России вопросы подготовки кадров высшей квалификации неоднократно поднимались в научном сообществе и одним из главных вопросов при этом,  был вопрос об аспирантуре. Особенно это вопрос актуализировался после присоединения России к Болонскому соглашению в 2003 году. В статье содержательно исследуются аспекты научных, организационно-педагогических факторов, процедур  и критериев развития и повышения эффективности института аспирантуры в России, сравнительно с аналогичным - в Европейском союзе (докторантуры) на примере функционирования её в Латвии. Рассматриваются конкретные аспекты отдельных факторов, процедур  и критериев развития института аспирантуры в России. На примере европейского опыта, становится более понятной по форме инновационная, а по сути, во многом потенциально- разрушительная программа (по отношению к сохранению и развитию школ воспроизводства научно-педагогических кадров высшей квалификации) активно проводимой с 2015-го года реформы института аспирантуры в России.    По результатам исследования сделаны выводы о направлениях совершенствования подготовки кадров высшей квалификации в России, с учетом европейского опыта в данной сфере. Авторы предлагают вернуться к традиционному целевому функционалу российской аспирантуры – подготовке научно-педагогических и научно-исследовательских кадров высшей квалификации со степенью кандидата наук, с перспективой нострификации этой степени на уровень PhD (по отрасли науки), «разгрузить» образовательные программы аспирантуры прежде всего за счет дисциплин, которые изучались в магистратуре и специалитете. При подготовке к защите диссертации и процедуре ее защиты использовать зарубежный  опыт промоции и научной аттестации в духе Болонского процесса с сохранением лучших отечественных традиций и стимулированием воспроизводства ведущих российских научных школ с целью решения крупных фундаментальных и прикладных проблем, достижения мировых приоритетов.

Ключевые слова:

Рубрики:

Возможно, вам будут интересны другие публикации:

• Маркин В. В., Воронов В. В., Илишко Д.
  Инновации в подготовке научных кадров высшей квалификации: международный опыт и российские реалии (экспертное мнение) // Инноватика и экспертиза: Научные труды. 2019. Выпуск 2 (27). С. 121-134.
• Маркин В. В., Воронов В. В.
  Реформа высшего образования и аттестации научных кадров по Болонскому процессу (опережающий опыт Латвии и уроки для России // Социология образования. 2014. №6. С. 38-49.
• Cherednichenko G. School Reform in the 1990s. Innovations and Social Selection // Russian Education and Society. 2000. Vol. 42. P. 6-32. URL:http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.2753/RES1060-939342116
• Подлесная М. А.
  Духовное образование высшей православной школы: ответ на вызовы секуляризации // Социология и общество: традиции и инновации в социальном развитии регионов [Электронный ресурс]: Сборник докладов VI Всероссийского социологического конгресса (Тюмень, 14–16 октября 2020 г.) / Отв. ред. В.А. Мансуров; ред. Е.Ю. Иванова. – Москва: РОС; ФНИСЦ РАН, 2020. С. 5965-5982. 1 электрон. опт. диск 12 см. (CD-ROM)
• Воронов В. В.
  Подходы и модели управления стратегией пространственного развития в центрально-восточноевропейских странах Евросоюза // Россия реформирующаяся: ежегодник: вып. 19 / Отв. ред. М. К. Горшков; ФНИСЦ РАН. – М. : Новый Хронограф, 2021. – С. 280-301.

 

?

(none)