Процесс исторического просвещения молодежи: последовательность, обусловленность, результативность

Институт социологии
ФНИСЦ РАН

Процесс исторического просвещения молодежи: последовательность, обусловленность, результативность

Куконков П.И., Устинкин С.В.
Процесс исторического просвещения молодежи: последовательность, обусловленность, результативность // Проблема доверия молодежи к общественным и государственным институтам в контексте обеспечения национальной безопасности в условиях проведения специальной военной операции (региональный аспект): Монография. Часть II / кол. авторов; под общ. ред. С. В. Устинкина, А. В. Никитина. – Нижний Новгород: НГЛУ, 2025. С. 261-279.
ISBN 978-5-85839-479-2
РИНЦ: https://elibrary.ru/item.asp?id=89003420&pff=1

Размещена на сайте: 18.03.26

Поискать полный текст на Google Academia

Ссылка при цитировании:

Куконков П.И., Устинкин С.В. Процесс исторического просвещения молодежи: последовательность, обусловленность, результативность // Проблема доверия молодежи к общественным и государственным институтам в контексте обеспечения национальной безопасности в условиях проведения специальной военной операции (региональный аспект): Монография. Часть II / кол. авторов; под общ. ред. С. В. Устинкина, А. В. Никитина. – Нижний Новгород: НГЛУ, 2025. С. 261-279.

Аннотация

Сохранение и развитие российского общества и государства предполагает наличие исторической памяти как важной основы формирования культурных и нравственных норм. Характер и направленность исторического просвещения, как регулируемой государством деятельности по распространению в обществе достоверных и научно обоснованных исторических знаний, оказывает существенное влияние на процесс формирования исторической памяти различных поколений россиян. Следует подчеркнуть, что историческая память заметно актуализируется в условиях кризиса, акцентируя внимание на одних исторических событиях в ущерб другим. Цель нашего исследования – выявить особенности процесса исторического просвещения, проанализировать его последовательность, обусловленность и результативность. Государственное воздействие на процесс формирования и изменения исторической памяти проявляется прежде всего в создании школьных учебников отечественной истории. Характер и направленность этого воздействия в определенной мере могут быть выявлены в ходе сравнительного анализа соответствующих разделов школьных учебников истории, выпущенных в последние полвека. Принципиально важен вопрос о том, соответствуют ли современные учебники интересам российского общества и государства. Ответ на этот вопрос требует не только тщательного анализа характера вносимых в учебники истории России изменений, но и ответа на вопрос о влиянии общества и государства на этот процесс. Следует отметить, что молодежь самокритично оценивает свои знания о Великой Отечественной войне. Лишь каждый десятый считает достаточным имеющийся объем знаний, а практически каждый четвертый респондент, признавая недостаточность своих знаний, убежден в том, что ему больше не нужно, «и так хватает». Результаты наших исследований фиксируют присутствие «исторического беспамятства» у части молодежи. Обращает на себя внимание увеличение доли молодых людей, заявляющих о том, что с годами память о войне все более стирается в сознании новых поколений, ее заслоняют иные события и проблемы, а героизм и самопожертвования во время Великой Отечественной войны становятся чуждыми значительной части молодежи. Результаты нашего исследования позволяют сделать вывод о том, что общая историческая память различных поколений выступает важным условием стабильности современного общества, что историческую память невозможно сохранить в сознании молодежи без специальных усилий общества и государства. Эти усилия должны быть сконцентрированы на формировании исторического сознания, основанного на неразрывной истории России и на максимальном приближении этого исторического события к личности молодого человека, что предполагает реализацию ответственной государственной политики в области исторического просвещения.

Ключевые слова:

молодежь история учебник истории историческая политика историческая память историческое просвещение youth history history textbook historical politics historical memory historical education

Глава 2. Специальная военная операция в оценках молодежи:интеграция и / или дифференциация? (По результатам российских социологических исследований).................................................................... 39

Глава 3. Влияние потребительских стандартов на восприятие СВОучащейся молодежью...... ............................................................................... 51

Глава 4. Влияние языка на конструирование новой реальности................. 67

Глава 5. Роль языка в сохранении исторической памяти...... ..................... 80

Глава 6. Государственный язык как одна из основ формированиягражданской идентичности и доверия к социальным институтам............... 88

Глава 7. Формирование семейных ценностей у молодежи:проблемы и противоречия......... .................................................................... 124

Глава 8. Освещение хода специальной военной операциив средствах массовой информации........ ...................................................... 135

Глава 9. Формирование профессиональных компетенций будущихжурналистов в области искусственного интеллекта как способпротиводействия распространению недостоверной информации........... .. 145

Глава 10. Проблемы реинтеграции населения Донецкой Народной Республики ......................................................................................................... 157

Глава 11. Анализ практического опыта педагогического волонтерства ...... 171

Глава 12. Украинизация славян как один из аспектов внутренней политикиАвстро-Венгрии в конце XIX – начале XX века ............................................. 184

Глава 13. Сравнительный анализ эффективности форм и методовагитационно-пропагандистской работы в годы Гражданской войны и СВО ..196

Глава 14. Исторический опыт денацификации в Германии ....... ................... 224

Глава 15. Сравнительный анализ эффективностиденацификации / дефашизации в Австрии и Италии . .................................. 243

Глава 16. Процесс исторического просвещения молодежи:последовательность, обусловленность, результативность.. ......................... 261

Глава 17. Постглобальная геостратегия США – явления авторитаризма,тоталитаризма и диктатуры: социолого-политико-управленческий срезв условиях специальной военной операции .. .............................................. 280

Глава 18. Вопросы контроля рождаемости в практике ООН ...................... 307

Глава 19. Дискуссия о рисках применения репродуктивных биотехнологийдля здоровья детей .................... ..................................................................... 317

Заключение................................................................................ ....................... 328

Институт социологии
ФНИСЦ РАН

Процесс исторического просвещения молодежи: последовательность, обусловленность, результативность

Ссылка при цитировании:

Аннотация

Ключевые слова:

Оглавление

Рубрики:

Возможно, вам будут интересны другие публикации: