Журнал: Социологический журналМалошонок Н. Г., Музыка П. А.Взаимосвязь возможностей выбора учебных дисциплин в университете со студенческой вовлеченностью

Институт социологии
ФНИСЦ РАН

Журнал: Социологический журнал

Малошонок Н. Г., Музыка П. А.

Взаимосвязь возможностей выбора учебных дисциплин в университете со студенческой вовлеченностью

DOI: https://doi.org/10.19181/socjour.2026.32.1.9
Малошонок Наталья Геннадьевна
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Москва, Россия
кандидат социологических наук, ведущий научный сотрудник, Центр социологии высшего образования Института образования
Музыка Павел Александрович
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Москва, Россия
аспирант Института образования

Полный текст

Открыть текст

Ссылка при цитировании:

Малошонок Н. Г., Музыка П. А. Взаимосвязь возможностей выбора учебных дисциплин в университете со студенческой вовлеченностью // Социологический журнал. 2026. Том. 32. № 1. С. 156-176.
DOI: https://doi.org/10.19181/socjour.2026.32.1.9. EDN: ZKGYRP

Рубрика:

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Выражение признательности

Исследование осуществлено в рамках Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ. Авторы выражают признательность Е.А. Терентьеву, директору Института образования НИУ ВШЭ, и коллективу Томского государственного университета, внесшим существенный вклад в разработку исследовательского инструмента и проведение эмпирического исследования.

Аннотация:

В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на изучение взаимосвязи между предоставлением студентам возможности выбирать учебные дисциплины и их вовлеченностью в учебный процесс. В последние десятилетия гибкость образовательных программ и предоставление выбора учебных дисциплин учащимся является необходимым условием формирования нелинейных карьерных траекторий и мягких навыков, соответствующих требованиям современного рынка труда. Однако исследования показывают, что в российских вузах у преподавателей и администрации существует убеждение, что при наличии выбора студенты будут выбирать учебные дисциплины таким образом, чтобы снизить свою нагрузку и минимизировать усилия по прохождению этих дисциплин. Данное положение препятствует повышению гибкости образовательных программ в вузах за счет предоставления студентам возможности выбора. На основе данных масштабного социологического опроса российских студентов (N = 14988) проверяется состоятельность данного убеждения путем изучения взаимосвязи между наличием у студентов возможности выбора и четырьмя типами вовлеченности (вовлеченность в аудиторную работу, приложение дополнительных усилий, совместное обучение и несоблюдение требований учебного процесса). Было установлено, что возможность выбора дисциплин, связанных с направлением подготовки или в рамках узкой специализации, статистически значимо и положительно коррелирует с вовлеченностью в аудиторную работу, а также может способствовать приложению дополнительных усилий учащимися и вовлечению в практики совместного обучения. При этом предоставление выбора учебных дисциплин, не связанных с направлением подготовки, было значимо связано только с вовлеченностью студентов в практики совместного обучения, но статистически незначимо для вовлеченности в аудиторную работу и приложения дополнительных усилий. Посещение курсов по выбору положительно взаимосвязано как с вовлеченностью в аудиторную работу, совместным обучением и приложением дополнительных усилий, так и с несоблюдением требований учебного процесса. Результаты работы полезны исследователям высшего образования, руководителям университетов, преподавателям и учебно-вспомогательным работникам вузов, занимающимся вопросами организации учебного процесса и формирования учебных планов в университетах.

Литература:

  • 1. Агапова Е.Н. Роль студенческого самоуправления как социального института в повышении качества высшего образования // Евразийский союз ученых. 2015. № 7 (16). С. 56–58. EDN: WXFPGD
  • 2. Александров Д.В. Понятие «интерес» в современной западной социологии // Социологические исследования. 2014. № 8. С. 57–66. EDN: SOARTL
  • 3. Арифулина Р.У., Катушенко О.А. Анализ отечественных и зарубежных трендов индивидуализации образовательного процесса в вузе: аналитический доклад // Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9. № 4. DOI: 10.26795/2307-1281-2021-9-4-2 EDN: CMEEMZ
  • 4. Гаврилов К.А. О конструировании понятия «риск» в социологии // Социология: методология, методы, математическое моделирование. 2007. № 2С. 60–80. EDN: KVKJBD
  • 5. Гаврилюк Т.В., Бочаров В.Ю. Тьюторское сопровождение в условиях индивидуальных образовательных траекторий в вузе // Журнал социологии и социальной антропологии. 202Т. 28. № 1. С. 78–109. DOI: 10.31119/jssa.2025.28.1.4 EDN: BVUPWD
  • 6. Гаврилюк Т.В., Погодаева Т.В. Переход к обучению по индивидуальным образовательным траекториям в оценках студентов и преподавателей (на примере Тюменского государственного университета) // Социологический журнал. 2023. Том 29. № 2. С. 51–73. DOI: 10.19181/socjour.2023.29.2.3 EDN: DJZGDO
  • 7. Дука Н.А., Стовба А.А. Об исследовании вовлеченности студентов педагогического университета в образовательный процесс // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2016. № 3 (12). С. 85–8EDN: XAYTHB
  • 8. Климова Т.А., Ким А.Т., Отт М.А. Индивидуальные образовательные траектории студентов как условие качественного университетского образования // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27. № 1. С. 23–33. DOI: 10.15826/umpa.2023.01.003 EDN: NCENRO
  • 9. Константиновский Д.Л. и др. Образование и жизненные траектории молодежи: 1998–2008 годы. М.: Институт социологии РАН, 2011. — 277 с. EDN: QYJCZX
  • 10. Малошонок Н.Г. и др. Гендерные стереотипы и выбор инженерно-технического направления подготовки // Вопросы образования. 2022. № 3. С. 149–186. DOI: 10.17323/1814-9545-2022-3-149-186 EDN: KQPQHC
  • 11. Малошонок Н.Г. Действительно ли «ведущие» вузы лучшие во всём? Как статус и размер российских вузов взаимосвязан со студенческой вовлечённостью // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 12. С. 48–64. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-12-48-64 EDN: AENZMK
  • 12. Малошонок Н.Г. Студенческая вовлеченность как инструмент оценки качества образования в российских университетах // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27. № 2. С. 45–58. DOI: 10.15826/umpa.2023.02.012 EDN: ICKUEJ
  • 13. Музыка П.А. Особенности внедрения индивидуализации в высшем образовании в России // Университетское управление: практика и анализ. 2024. Т. 28. № 4. С. 67–81. DOI: 10.15826/umpa.2024.04.035 EDN: NSPANA
  • 14. Осипова Л.Б., Энвери Л.А. Жизненные стратегии молодежи: опыт социологического исследования // ESC / ЭиСП. 2016. № 4 (46). 10.15838/esc.2016.4.46.6
  • 15. Певная М.В. Волонтерство Как Социологическая Проблема // Социологические Исследования. 2013. № 2 (346). С. 110–119. EDN: PWUQQP
  • 16. Поплавская А.А. Будущая работа глазами студентов российских вузов: дифференциация образа работы в межрегиональной перспективе // Мир России. 2023. Т. 32. № 1. С. 61–86. DOI: 10.17323/1811-038X-2023-32-1-61-86 EDN: QAGWCK
  • 17. Попов Д.С., Тюменева Ю.А., Ларина Г.С. Жизнь после девятого класса: как личные достижения учащихся и ресурсы их семей влияют на жизненные траектории? На материалах лонгитюдного исследования // Вопросы образования. 2013. № 4. С. 310–330. DOI: 10.17323/1814-9545-2013-4-310-334
  • 18. Савинова С.Ю. Вовлеченность студентов в образовательный процесс: оценка позитивных эффектов // Человек и образование. 2015. № 4 (45). С. 143–147.
  • 19. Хацкевич Т.А. Активизация профессионально-образовательной вовлеченности будущих бакалавров социально-гуманитарного профиля в условиях интернатуры. Russian Journal of Education and Psychology. 2016. № 10 (66). С. 136–144. DOI: 10.12731/2218-7405-2016-10-136-144 EDN: WYPDXH
  • 20. Чередниченко Г.А. Образовательные и профессиональные траектории молодежи: исследовательские концепты // Социологический журнал. 2013. № 3. С. 53–74. DOI: 10.19181/socjour.2013.3.420 EDN: RDLZYT
  • 21. Щеглова И.А., Корешникова Ю.Н., Паршина О.А. Роль студенческой вовлеченности в развитии критического мышления // Вопросы образования. 2019. № 1. С. 264–289. DOI: 10.17323/1814-9545-2019-1-264-289 EDN: ZAVWCL
  • 22. Astin A.W. Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel. 1984. Vol. 25. No. 4. P. 297–308.
  • 23. Barnett R. Towards the creative university: Five forms of creativity and beyond. Higher Education Quarterly. 2019. No. 00. H. 1 14. DOI: 10.1111/hequ.12231
  • 24. Beffy M., Foug?re D., Maurel A. Choosing the Field of Study in Postsecondary Education: Do Expected Earnings Matter? The Review of Economics and Statistics. 2012. Vol. 94. No. 1. P. 334–347. DOI: 10.1162/REST_a_00212
  • 25. Bowman N.A. Can 1st-year college students accurately report their learning and development? American Educational Research Journal. 2010. Vol. 47. No. 2. P. 466–496. DOI: 10.3102/0002831209353595
  • 26. Browne M.W., Cudeck R. Alternative Ways of Assessing Model Fit. Sociological Methods & Research. 1992. Vol. 21 (2). P. 230–258 DOI: 10.1177/0049124192021002005
  • 27. Carpenter H.C. Emerson, Eliot, and the Elective System. The New England Quarterly. 1951. Vol. 24. No.1. P. 13–34. DOI: 10.2307/361254
  • 28. Chickering A.W., Gamson Z.F. Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education. AAHE Bulletin. 1987. Vol. 39. No. 7. P. 3–7.
  • 29. Cordova D.I., Lepper M.R. Intrinsic motivation and the process of learning: Beneficial effects of contextualization, personalization, and choice. Journal of Educational Psychology. 1996. Vol. 88. No. 4. P. 715–730. DOI: 10.1037/0022-0663.88.4.715
  • 30. Cosden M., Gannon C., Haring T.G. Teacher-Control versus Student-Control Over Choice of Task and Reinforcement for Students with Severe Behavior Problems. Journal of Behavioral Education. 1995. Vol. 5. No. 1. P. 11–27. DOI: 10.1007/BF02110212
  • 31. Cullen S., Oppenheimer D. Choosing to learn: The importance of student autonomy in higher education. Science Advances. 2024. DOI: 10.1126/sciadv.ado6759
  • 32. DeCharms R. Personal causation. N.Y.: Academic Press, 1968. 398 p.
  • 33. Dekker T. The value of curricular choice through student eyes. The Curriculum Journal. 2020. No. 32. DOI: 10.1002/curj.71
  • 34. Dunlap G. и др. Choice making to promote adaptive behavior for students with emotional and behavioral challenges. Journal of Applied Behavior Analysis. 1994. Vol. 27. No. 3. P. 505–518. DOI: 10.1901/jaba.1994.27-505
  • 35. Dunlap G. и др. Functional assessment, curricular revision, and severe behavior problems. Journal of Applied Behavior Analysis. 1991. Vol. 24. No. 2. P. 387–397. DOI: 10.1901/jaba.1991.24-387
  • 36. Elliott R.W., Paton V.O. U.S. higher education reform: Origins and impact of student curricular choice. International Journal of Educational Development. 2018. Vol. 61. P. 1–4. DOI: 10.1016/j.ijedudev.2017.11.008
  • 37. Ewell P.T., Jones D.P. Actions Matter: The Case for Indirect Measures in Assessing Higher Education’s Progress on the National Education Goals. Journal of General Education. 1993. Vol. 42. No. 2. P. 123–48.
  • 38. Ewell P.T., Jones D.P. Indicators of "Good Practice" in Undergraduate Education: A Handbook for Development and Implementation. Boulder: National Center for Higher Education Management Systems, 1996. 113 p.
  • 39. Gabay-Egozi L., Shavit Y., Yaish M. Curricular Choice: A Test of a Rational Choice Model of Education. European Sociological Review. 2010. Vol. 26. No. 4. P. 447–463. DOI: 10.1093/esr/jcp031
  • 40. Goyette K.A., Mullen A.L. Who Studies the Arts and Sciences? Social Background and the Choice and Consequences of Undergraduate Field of Study. The Journal of Higher Education. 2006. Vol. 77. No. 3. P. 497–538. DOI: 10.1080/00221546.2006.11778936
  • 41. Guess D., Benson H.A., Siegel-Causey E., et al. Concepts and Issues Related to Choice-Making and Autonomy among Persons with Severe Disabilities. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps. Vol. 10. Iss. 2. 1985. DOI: 10.1177/154079698501000202
  • 42. Hora M.T., Benbow R.J., Smolarek B.B. Re-thinking Soft Skills and Student Employability: A New Paradigm for Undergraduate Education. Change: The Magazine of Higher Learning. 2018. Vol. 50. No. 6. P. 30–37. DOI: 10.1080/00091383.2018.1540819
  • 43. Hu L., Bentler P.M. Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling. 1999. Vol. 6. No. 1. P. 1–55. DOI: 10.1080/10705519909540118
  • 44. Iyengar S.S., Lepper M.R. Rethinking the value of choice: A cultural perspective on intrinsic motivation. Journal of Personality and Social Psychology. 1999. Vol. 76. No. 3. P. 349–366. DOI: 10.1037/0022-3514.76.3.349
  • 45. Iyengar S.S., Lepper M.R. When choice is demotivating: can one desire too much of a good thing? Journal of Personality and Social Psychology. 2000. Vol. 79. No. 6. P. 995–1006. DOI: 10.1037//0022-3514.79.6.995
  • 46. Karabchuk T., Roshchina Y. Predictors of student engagement: the role of universities’ or importance of students’ background? European Journal of Higher Education. 2022. Vol. 13. P. 1–20. DOI: 10.1080/21568235.2022.2035240
  • 47. Kern L., et al. Choice as an Intervention to Improve Behavior: A Review of the Literature. Journal of Behavioral Education. 1998. Vol. 8. No. 2. P. 151–169.DOI: 10.1023/A:1022831507077
  • 48. Krause K., Coates H. Students’ engagement in first-year university. Assessment and Evaluation in Higher Education. 2008. Vol. 33 (5). P. 493–505. DOI: 10.1080/02602930701698892
  • 49. Kuh G.D., et al. What matters to student success: a review of the literature. Commissioned report for the National Symposium on Postsecondary Student Success: spearheading a Dialog on Student Success. Washington, DC: National Postsecondary Education Cooperative, 2006. 151 p. Accessed 23.02.2026. URL: https://www.yorku.ca/retentn/rdata/whatmatterstostudentsuccess.pdf
  • 50. Kuh G.D. What student engagement data tell us about college readiness. Peer Review. Association of American Colleges and Universities. Winter 2007. P. 4–8. DOI: https://hdl.handle.net/2022/24379
  • 51. Kuh G.D. What We’re Learning About Student Engagement From NSSE: Benchmarks for Effective Educational Practices. Change: The Magazine of Higher Learning. 2003. Vol. 35. No. 2. P. 24–32. DOI: 10.1080/00091380309604090
  • 52. Kuh G.D., Pace C.R., Vesper N. The Development of Process Indicators to Estimate Student Gains Associated with Good Practices in Undergraduate Education. Research in Higher Education. 1997. Vol. 38. No. 4. P. 435–454. DOI: 10.1023/A:1024962526492
  • 53. Lewin K. Group decision and social change. Ed. by G.E. Swanson, T.M. Newcomb, E.L. Hartley. Readings in social psychology. N.Y.: Holt, 1952. P. 459–473.
  • 54. Maloshonok N., Shcheglova I. Do the effects of student engagement on the development of generic skills differ across nations? European Journal of Higher Education. 2023. Vol. 13. No. 1. P. 80–101. DOI: 10.1080/21568235.2021.1992641
  • 55. Maloshonok N., Shcheglova I., Zhuchkova S. Undergraduates’ orientations towards student–university relationships: Measurement and associations with student characteristics and engagement. Higher Education Quarterly. 2023. Vol. 77. No. 4. P. 722–740. DOI: 10.1111/hequ.12430
  • 56. McCormick A., Kinzie J., Gonyea R. Student Engagement: Bridging Research and Practice to Improve the Quality of Undergraduate Education. Ed. by M. Paulsen. Higher Education: Handbook of Theory and Research. Vol. 28. Berlin: Springer, 2013. P. 47–92. DOI: 10.1007/978-94-007-5836-0_2
  • 57. Morris P. и др. Virtues of Academic Exploration: Impact of Major Changes on Degree Completion. Journal of College Orientation, Transition, and Retention. 2023. Vol. 30. No. 1. DOI: 10.24926/jcotr.v30i1.4904
  • 58. Pace C.R. Measuring the Quality of College Student Experiences: An Account of the Development and Use of the College Student Experiences Questionnaire. Los Angeles: Higher Education Research Institute, Graduate School of Education, University of California, 1984. 148 p.
  • 59. Pascarella E.T. Using student self-reported gains to estimate college impact: A cautionary tale. Journal of College Student Development. 2001. Vol. 42. No. 5. P. 488–492.
  • 60. Pascarella E.T., Terenzini P.T. How College Affects Students: Findings and Insights from Twenty Years of Research. San Francisco, CA: Jossey-Bass Inc, 1991. 924 p.
  • 61. Patall E.A., Cooper H., Robinson J.C. The effects of choice on intrinsic motivation and related outcomes: a meta-analysis of research findings. Psychological Bulletin. 2008. Vol. 134. No. 2. P. 270–300. DOI: 10.1037/0033-2909.134.2.270
  • 62. Porter S., Whitcomb M. Non-Response in Student Surveys: The Role of Demographics, Engagement and Personality. Research in Higher Education. 2005. Vol. 46. P. 127–152. DOI: 10.1007/s11162-004-1597-2
  • 63. Ringenberg W.C. Student Academic Freedom. N.Y.: Palgrave Macmillan, 2016. P. 107–114. DOI: 10.1057/9781137398338_17
  • 64. Robinson K.J. The Rise of Choice in the U.S. University and College: 1910–2005. Sociological Forum. 2011. Vol. 26. No. 3. P. 601–622. DOI: 10.1111/j.1573-7861.2011.01264.x
  • 65. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied. 1966. Vol. 80. No. 1. P. 1–28. DOI: 10.1037/h0092976
  • 66. Said H., Badru B.B., Shahid M. Confirmatory Factor Analysis (Cfa) for testing validity and reliability instrument in the study of education. Australian Journal of Basic and Applied Sciences. 2011. Vol. 5. P. 1098–1103.
  • 67. Schreiber J., et al. Reporting Structural Equation Modeling and Confirmatory Factor Analysis Results: A Review. Journal of Educational Research. 2006. Vol. 99. P. 323–338. DOI: 10.3200/JOER.99.6.323-338
  • 68. Seligman M.E.P. Helplessness: On depression, development, and death. San Francisco: W.H. Freeman, 1975. 250 p.
  • 69. Stevens M., et al. Choices, Identities, Paths: Understanding College Studentss Academic Decisions. SSRN Electronic Journal. April 10, 2018. DOI: 10.2139/ssrn.3162429
  • 70. Taylor S.E. Positive illusions: Creative self-deception and the healthy mind. N.Y.: Basic Books. 301 p.
  • 71. Wang X. Why Students Choose STEM Majors: Motivation, High School Learning, and Postsecondary Context of Support. American Educational Research Journal. 2013. Vol. 50. No. 5. P. 1081–1121. DOI: 10.3102/0002831213488622
  • 72. Zuckerman M., et al. On the importance of self-determination for intrinsically-motivated behavior. Personality and Social Psychology Bulletin. 1978. Vol. 4. No. 3. P. 443–446. DOI: 10.1177/014616727800400317

Содержание выпуска

>> Содержание выпуска 2026. Том. 32. № 1.
>> Архив журнала